Szülői koncepciók különböző nézőpontokból
Szülői koncepciók különböző nézőpontokból, Myopia mínusz 9
Galéria A kezdetek ben a Miskolc Városi Sportiskola és a Magyar Olimpiai Bizottság sportiskolai programja Miskolc város támogatásával kezdeményezte, hogy iskolánk, mely akkor még a Hunyadi Mátyás Általános Iskola nevet viselte, indítson köznevelési típusú sportiskolai osztályokat. Az iskola vezetése és teljes tantestülete megtiszteltetésnek tartotta a felkérést, és támogatta a programot.
A szülői koncepciók különböző nézőpontokból tanévben már a vitaminok segítenek a látásban érdeklődésre való tekintettel két sportosztályt indítottunk. Körzetünk nincs, normál osztályok már nem indulnak.
A mindennapos testnevelés Az új Köznevelési törvény egészségesebb társadalom megteremtésének célját szem előtt tartava nagy hangsúllyal kezeli a testnevelés és az egyéb iskolai sporttevékenységek szervezését. A heti öt testnevelés óra bevezetésével jelentős, döntő lépést tesz a minden napos testmozgás tényleges megvalósulása felé.
Az ezzel járó óraszám-növekedés várhatóan nem okoz túlterhelést a tanulók számára, hanem éppen ellenkezőleg, szellemi felfrissülésüket szolgálja.
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola
A tanuló évfolyamonként megállapított legmagasabb heti óraszámát öt órával megemelték. Részben a magyar iskolarendszer jelenlegi infrastrukturális helyzetére tekintettel törvény lehetővé teszi heti két testnevelés óra kiváltását, ugyanakkor ez az esetek többségében a testnevelés óránál magasabb szintű sporttevékenységet jelent.
Tehát az öt testnevelési óra csak három lesz. Ezzel, és a sportköri foglalkozások pedagógiai képzettséggel is rendelkező szakedzők és sportszakemberek általi tartásának lehetőségével biztosítja az iskolák és a sportegyesületek kapcsolatának kialakítását, mely az utánpótlás szempontjából válhat előnyössé. Eszerint nem csak testnevelő tanárok fejlesztik gyermekeink testi készségeit, hanem edzők is.
Jogszabályi háttér és jogértelmezés szülői nézőpontból A Nemzeti köznevelésről szóló A koncepció háttere az a tény, hogy a gyerekek mozgáson keresztül ismerik meg a világot és lépnek azzal kapcsolatba. A mozgáson keresztül tanulnak meg gondolkodni, kommunikálni és segítségével épülhet ki az önbizalmuk.
Ezen komplex hatások miatt a mindennapos testnevelés bevezetésével jelentős fejlődés várható a gyerekek kognitív tevékenységében és természetesen a mozgásuk fejlődése terén is. Az évek során pozitív meglepetés volt számunkra, hogy az oktatás folyamatában résztvevő felek részéről semmilyen problémát, ellenvetés nem merült fel a programmal kapcsolatosan.
A roma és nem roma tanulók eredményességének különbségeiről Az eredményesség helyi értelmezési különbségei és a roma tanulók aránya Néhány, az eredményességet befolyásoló háttértényező a sok és kevés roma diákot befogadó iskolákban Összegzés Hivatkozott irodalom Török Balázs: Az iskola oktatási és társadalmi pozíciója változását befolyásoló tényezők Bevezetés Centrum-periféria viszonyrendszer Az intézmények oktatási és társadalmi pozícióját befolyásoló környezeti hatások Az intézmény oktatáspolitikai környezete Fenntartói környezet Intézményi környezet Az intézmény helyi társadalmi környezete Az intézmény belső folyamatai A tanuló-összetétel változása és következményei Képességszint szerinti differenciálás csoportképzés Összegzés Hivatkozott irodalom Függelék 9 10 BEVEZETÉS Az oktatáseredményességi kutatások immár fél évszázados története számos eredményre rávilágított az oktatási rendszerek működése és a különböző hatásmechanizmusok kapcsán. Ha abból indulunk ki, hogy éppen 50 éve született meg az a kutatási jelentés 1, amelyik a különböző társadalmi csoportokhoz tartozó fiatalok iskolázási esélyeit és az eltérő eredmények mögött fellelhető hatásokat vizsgálta az Egyesült Államokban, s arra a következtetésre jutott, hogy a tanulók egyéni képességeit és családi hátterüket szülői koncepciók különböző nézőpontokból figyelembe véve az iskolák csak kisebb mértékben felelősek a tanulók eltérő eredményeiért, azóta viszont számtalan kutatás jutott arra a konklúzióra, hogy az iskolának a kezdetekben gondoltnál jóval nagyobb hatása van a tanulói teljesítményekre, akkor látható, hogy az eredményességkutatások hatalmasat léptek előre. A kezdeti vizsgálatok óta mind a mérési, mind a statisztikai módszerekben óriási volt a fejlődés. Olyan új elméleti modellek, mérési és számítási módszerek jelentek meg, és állnak manapság a kutatók rendelkezésére, amelyek egyre kifinomultabban képesek megragadni és mérni az eredményességet, a hozzáadott értéket, a különbségeket és a hatásokat mind tanulói, mind iskolai szinten, a kontextust is figyelembe véve.
Számunkra ez azt jelenti, hogy egy jó kezdeményezésből iskolánk megfelelő szakmai és emberi hozzáállással kiépíti, és kielégítő módon működteti az új rendszert, mindenki megelégedésére. A mindennapos testnevelést igénylik a gyerekek. Rengeteg energiával rendelkeznek, amit a testnevelés órákon levezethetnek.
Szeretnek mozogni, játszani, sportolni. Szívesen vesznek részt az órákon. Sokkal több időt lehet egy anyagrész, mozgásforma, technika megtanítására fordítani. Az órákon módjuk van arra, hogy megtanulják mi az, hogy kitartás, fegyelem, önuralom, becsületesség, szorgalom. Igyekszünk az órákon a korosztályok figyelembe vételével a lehető legnagyobb fizikai terhelést elérni, és e mellett törekszünk az indokolatlan felmentések minimalizálására.
Az emelt óraszám lehetővé tette, hogy az eddig tanult mozgásformákon kívül újakkal is bővüljön a tananyag.
Ez változatosabbá, érdekesebbé tette a tanórákat, valamint lehetőséget biztosított a gyermekeknek arra, hogy mindenki megtalálja majd a hozzá legközelebb álló sportágat. A megemelkedett számú testnevelés órák az egészség megőrzésén szülői koncepciók különböző nézőpontokból sikerélményhez juttatják a más területen gyengébben teljesítő gyermekeket is.
Bebizonyosodott, hogy a minél több sportjellegű mozgásforma megismerése atlétika, úszás, labdajáték, küzdő sport, torna hatalmas és mindenirányú fejlődést okoz a gyerekek mozgáskultúrájában és személyiségében.
A sportosztályok minden területen kitűnően teljesítenek. Az is bebizonyosodott, hogy esetenként a heti nyolc testnevelés jellegű óra nem terheli túl a gyerekek fizikai lehetőségeit. Oktatásunk eredményességét bizonyítja a sok-sok dobogós helyezés és érem városi és megyei szintű versenyekről, különböző sportágakban.
A törvényben előírt szabályozás óriási lehetőség gyermekek számára.
A rendszeres mozgás ugyanis nemcsak a gyerekek testi egészsége, hanem a lelki — szellemi fejlődésük szempontjából is hasznos. A mozgást, a sportot gyerekkorban kell megszerettetni, hogy felnőttként is része legyen az életüknek. Ezért fontos, hogy élvezetes testnevelésórák legyenek.
A városban élő gyermekek számára különösen fontos a mozgásszegény életmód kompenzálása a testmozgással az egészségük megőrzése érdekében. Az egészségnevelés szempontjából lényegesnek tartjuk a prevenciót. Az iskolai testnevelésben kiemelt feladat az aerob állóképesség, az erő állóképesség és a hajlékonyság edzése.
A szív és a keringési rendszer fejlesztését jól szolgálják a ciklikus mozgások. A biomechanikailag helyes testtartás kialakításához az erő — állóképességi feladatok és a hajlékonyságot fejlesztő gyakorlatok rendszeres végzése szükséges.
A mindennapos testnevelés eredményének tudhatjuk be a fizikális fejlődést, és nagyfokú mozgásigényt. A judo oktatását tartalmazza a tanmenet is, így használtuk és beépítettük az órák menetébe az ebből tanultakat. Tavaly év végén kaptuk meg az ehhez szükséges felszeretéseket, így a tanév során teljes egészében kapnak, majd rálátást a gyerekek az egységes fizikai fittség mérésre.
Szülői koncepciók különböző nézőpontokból
Az önvédelem judo, grundbirkózás tanmenetbe való bekerülése és a hitelesség, szakmaiság miatt fontosnak tartottuk a MJSZ által szervezett judo tanfolyam szülői koncepciók különböző nézőpontokból, ami után a kollégák sikeres övvizsgát tettek. Budapesten a Testnevelési Egyetem szervezésében, országos úszókonferencia került megrendezésre, amelyen képviseltette magát a munkaközösség. A képzés nagyon hasznos volt, hiszen olyan szakemberek tartottak előadást, akik nagy szakmai tudással rendelkeznek. Az előadások során az úszásnemek oktatásának legújabb módszereiről hallottunk információkat.
HÁTRÁNYOS HELYZET ÉS ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG. Az általános iskolák hátránykompenzáló lehetőségei
A sikeres úszásoktatás egyik feltétele, hogy az új megszerzett tudást a mindennapi életben is alkalmazzuk. Tehetséggondozás A tehetséggondozás, a tehetségek kutatása testnevelés munkaközösségünk napi feladata, amelynek folyamata a következőképpen nyilvánul meg a munkánk során. A felfedezett tehetségnek a korosztálya figyelembevételével, szülővel, kollégákkal, edzőkkel folytatott egyeztetés után, megfelelő kimeneteli lehetőséget kell biztosítani a szerződött szakosztályainkba, ahol további konzultáció és folyamatos egyeztetés mellett tovább tudjuk biztosítani a sportoló gyermek további minőségi felkészítését.
Tanórán kívüli tevékenységek Munkaközösségünk több tanórán kívüli sportfoglalkozást is működtet, szülői koncepciók különböző nézőpontokból nagyon népszerűek a gyerekek körében.
A foglalkozások mindig zsúfolásig megtelnek, az edzéseket mindig nagy várakozás előzi meg. Kosárlabda, labdarúgás, kézilabda, torna, judo szülői koncepciók különböző nézőpontokból tartunk.
- Rövidlátás 4 dioptria
- Iskola—szülő konfliktus kezelése külső segítséggel Szakképzésről Szülőknek - Magyarországi Szülők Országos Egyesületének szakképzési honlapja Iskola—szülő konfliktus kezelése külső segítséggel Pedagógiai Folyóiratok Szülői koncepciók különböző nézőpontokból Szükséges-e a PISA vizsgálatban való magyar részvétel?
- Это временное, но оптимальное положение, - ответил Орел, - позволяет нам наилучшим образом организовать деятельность по сбору данных в этой части Галактики.
- Fejfájás falusi látomás
A diákolimpiai csapatokba itt válogatódnak ki az arra érdemes tanulók, a tehetségük, kitartásuk, magaviseletük alapján. Az alsó és felső tagozat rendszeresen szülői koncepciók különböző nézőpontokból, meghatározott hétvégeken.
Sportiskolai program Hazánkban től van lehetőség köznevelési típusú sportiskola alapítására, iskolánk e lehetőség birtokában a tanévtől elindította a sportiskolai programot, követve ezzel az ország többi megyeszékhelyén is már bevált, jól működő UP nevelő műhelyek tevékenységét. A sportiskolai rendszer MOB támogatással és annak felügyeletével működik egységes pedagógiai programmal, megfelelő szerződéses keretek mellett.
Ezen megállapodások biztosítják pl. Az együttműködési megállapodás az MVSI szakosztályaiba kínál további képzési lehetőséget sportolóink számára a következő feltételekkel: - Az Iskola vállalja, hogy az adott sportágak esetében biztosítja a sportszakmailag indokolt reggeli edzéseken való részvételt, és ehhez igazítja az Iskola működési és munkarendjét, azzal a feltétellel, hogy a megjelölt időpontban a sportoló tanulók kötelesek az edzéseken részt venni, illetve annak hiányában az iskolai tanórákon, foglalkozásokon megjelenni.
Az Egyesület edző szintén tájékoztatja az Iskolát osztályfőnököt a tanulók sportteljesítményeiről és eredményeiről.
A tanulmányi eredmény és a sportteljesítmény számottevő hanyatlása esetén a tanulóval foglalkozó pedagógusok és edzők rendkívüli konzultációt tartanak. Indokolt esetben az Iskola és az Egyesület vezetője együttes döntése alapján — a tanulmányi és a sportkötelezettség teljesítése érdekében — módosíthatja a sportoló tanuló iskolai és egyesületi napirendjét.
Ezen feltételeken túlmenően a két sportszervezet az eltérő formai adottságaiból kifolyólag egyesületi, köznevelési típus eredményesen tudja szelektálni létszámilag, esetenként egymás javára az adott életkorú és képzettségi szintű sportolókat.
Amiben mindenképpen másképp működünk és mások a lehetőségeink: - Országos szinten azon 33 iskola között lehetünk, akiket szakmailag, felügyeletileg és anyagilag a Magyar Olimpiai Bizottság támogat.
Az összhang szülői koncepciók különböző nézőpontokból a számonkérés megfelelő időzítése és a szakkörök, egyéni foglalkozások, felzárkóztatások játszanak döntő szerepet! Sportágválasztó, küzdelem és játék tárgyak segítik a gyerekek eligazodását a sportszakmában.
